​父母对孩子劳动的评价怎么写（父母对孩子劳动的评价500字）

父母对孩子劳动的评价怎么写（父母对孩子劳动的评价500字）

“活动太有意思啦！我们不仅大饱了眼福、品尝了美食，还学到了整理收纳的小技巧！”近日，宁波海曙区古林镇中心小学“劳动实践周”集市火热“开张”，该校一至六年级的“小摊主”们精心装饰了自己的摊位，用锅铲翻炒美食，用小技巧整理收纳物品，现场制作当地传统点心，全校孩子们在32个“摊位”前穿梭，流连忘返。

宁波海曙区全面推进小学生综合评价改革工作，通过“种子孵化·聚核共育”的项目小组模式，对“五育评价”进行分类孵化式研究，研制出海曙区小学生综合评价指标体系，分为“品德表现”“学业水平”“身心健康”等6个评价项目小组。

作为“劳动实践”评价项目小组的“种子校”，古林镇中心小学首次承办了此次现场会，以劳动素养为主线，探索劳育评价的新途径。

当天的现场会上，还安排了一节劳动观摩课。古林镇中心小学的周洁老师从学生熟悉的劳动工具——黑板擦入手，联系学生的生活经验共同寻找黑板擦在使用过程中存在的问题，并以招标会的形式动员同学们一起改造黑板擦。招标开始前，让孩子们一起设定对改造方案的评价标准。孩子们以评价为导向，开动脑筋，小组合作，进行了一场头脑风暴。接着小组轮流点评，评选出最佳小组。

当天来到活动现场的，还有海曙区“劳动实践”评价项目小组的成员校，6所学校围绕劳动教育评价改革进行了经验分享。

古林镇中心小学将“创新思维”取向的劳育评价作为劳动教育学习实践的指挥棒。该校校长林群介绍，该校的主要做法有：梳理贯穿始终的评价清单，理清评价关键点；探索全面覆盖的评价维度，打出评价“组合拳”；构建多渠道实施的评价策略，提升评价“体验感”。“在‘创新思维’评价导向下，学生真切感受到生活中时时处处事事皆可创新，点燃了学生的劳动创新意识，形成创新习惯；丰富了劳动创新路径，提升创新能力；植入了劳动创富意识，建立成长自信。”林群说。

高桥镇中心小学致力于探究依托“闪畅”综合数字平台构建劳育评价，并根据不同年段并制定相对应的劳动清单；横街镇中心小学构建“四度六合”学生劳动素养综合评价，“四度”即劳动态度、劳动效度、劳动品度以及劳动创度，“六合”即与课程教学相整合、与社团教学相通合、与课后托管相契合、与家校社协相同合、与校园文化相统合、与主题活动相结合；鄞江镇中心小学实施“养正”劳育评价策略，开发“养正”劳育课程，开展“养正”劳育活动，拓展“养正”劳育评价新机制。

“经过前期的探索，‘劳动实践’评价项目小组的各个学校都提高了对劳动教育的认识，丰富了劳动教育的内涵，创新了劳育评价的手段。”宁波市海曙区教研室主任胡苗坤说，下一步各校要继续推进劳育评价改革，探索更新劳育评价的手段和方式，不断拓宽劳动教育的空间。（中国教育报-中国教育新闻网记者 史望颖 通讯员 周金晶）

古林镇中心小学“劳动实践周”集市现场。学校供图

古林镇中心小学学生在“劳动实践周”展示衣物收纳技能。学校供图

古林镇中心小学学生在“劳动实践周”现场制作美食。学校供图

作者：史望颖 周金晶